Родителям первоклассников.
Порядок ведения и оформления тетрадей и дневников учащихся.
В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым предметам.
Математика и русский язык:
2 тетради для текущих работ
1 тетрадь для контрольных работ
Изложение и сочинение в 1-2 классах выполняются в тетрадях для текущих работ.
Работы по окружающему миру и литературному чтению выполняются в тетрадях с печатной основой.
· Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком. Читать далее
«МЕТОДЫ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ САМОУВАЖЕНИЯ»
Схема для ориентировки
|
Что говорит взрослый |
Что слышит ребенок |
|
|
Принятие |
Ты хороший (умный, смелый, добрый и т.д.) |
Я хороший (умный, смелый, добрый) |
|
Внимание |
Я вижу тебя (чувствую, слышу …) |
Я что-то значу |
|
Уважение |
Спасибо тебе за … |
Мои усилия замечены |
|
Одобрение |
Я знаю о тебе что-то замечательное |
Я – состоятелен (Я сам что-то могу) |
|
Теплые чувства |
Я тебя люблю |
Кому-то я нужен |
Оценивание образовательных достижений (учебных успехов учащихся) осуществляется в соответствии с технологией оценивания учебных достижений учащихся при реализации деятельностного подхода в обучении, разработанной авторским коллективом под руководством академика РАО, доктора психологических наук Д.И. Фельдштейна.
В отличии от традиционного оценивания ( по ГОС) , в соответствии с требованиями ФГОС оценивается не наличие знаний, а умение применять данные знания в практической деятельности. Существует несколько правил оценивания по технологии деятельностного подхода.
1-й класс. Вводятся только правила, которые составляют основу технологии:
1-е правило (отличие оценки и отметки). Вместо отметок используется только положительная и не градируемая по уровням фиксация в рабочих материалах учителя.
2-е правило (самооценка). Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму (сначала без разделения на уровни успешности).
3-е правило (одна задача – одна оценка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности, а не урок в целом. После 1-го класса определять отметку каждой учебной задачи.
4-е правило Учитель начинает работать с таблицей требований сам, без учеников. После проведения проверочной работы учитель выставляет отметки за каждое из ее заданий в таблицу требований (свои рабочие материалы). Отметки в таблицу требований выставляются по той шкале, которая принята в данном классе (например, 5!балльная шкала). Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).
Уже с 1класса ученики приобретают умение самооценки, некоторые качества контрольно-оценочной самостоятельности. Учитель и родители могут проследить реальные успехи и достижения каждого ученика, а также то, над чем ему необходимо работать в дальнейшем.
Ученые рекомендуют.
При формировании каллиграфического письма необходимо строго соблюдать требования и рекомендации нейропсихофизиологов и методистов. Сам процесс письма физиологически и психологически очень сложен: при письме в координированную деятельность вовлекаются кора головного мозга (почти все ее отделы), органы зрения, слуха (особенно если это диктант), многие мышцы тела. Этот процесс чрезвычайно сложен для детей 6–7 лет, начинающих обучение в школе, прежде всего потому, что одновременно формируются и навык выполнения тонкокоординированных движений – графический навык, и навык орфографически правильного письма. Читать далее