Город здоровья.

Программа  «Город здоровья».

Составила учитель начальных классов

Резанова С.А.

1.Пояснительная записка.

Программа «Город здоровья» является  программой социальной направленности, способствующей формированию у  обучающихся   знаний, установок,  личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического  здоровья.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы.

Здоровье сегодня считается общенациональной ценностью Российского общества. Важно формировать с раннего возраста у ребенка полезные привычки и навыки, которые помогут ему вырасти здоровым и успешным. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни закреплено ФГОС как необходимое  и обязательное  условие здоровьесберегающей работы образовательной  организации. Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми работа, развивающая способность детей понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, правил питания и личной гигиены. Наличие возможности организации такой работы педагогом подтверждает целесообразность  введения в план внеурочной деятельности ОУ программы «Город здоровья». Альтернативным вариантом реализации программы  может быть также ее интеграция в учебные предметы и внеурочную деятельность учащихся.

Цель программы:  формировать навыки позитивного общения, учить  осознанному  выбору     поступков,     стиля     поведения,  позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

Задачи программы:

  • формировать представления о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;
  • формировать представления о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;
  • формировать представления о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
  • развивать мотивацию и готовность обучающихся повышать свою культуру,  действовать  предусмотрительно, осознанно,   придерживаться  здорового    и   безопасного   образа   жизни;

Отличительные особенности и новизна программы.

С 1997 г. по 2007 г. учеными института возрастной физиологии российской академии образования  М.М.Безруких и Т.А.Филипповой был поэтапно разработан УМК «Разговор о правильном питании», состоящий из трех частей (модулей): «Разговор о правильном питании», «Две недели в лагере здоровья», «Формула правильного питания». Первые два модуля комплекта ориентированы на младших школьников, и состоят из  книгоиздательской  продукции для учащихся, родителей, учителя. В УМК третьего модуля «Формула правильного питания» для учащихся 5-7 классов, кроме книгоиздательской продукции входит также цифровой образовательный ресурс (ЦОР), позволяющий использовать при изучении курса компьютер как средство обучения. 

Современное поколение детей невозможно представить без телефонов, планшетов, интернета, компьютера. С одной стороны стремительная  информатизация общества позволяет значительно расширить рамки познавательной и коммуникативной деятельности ребенка, а с другой стороны  является серьезным фактором риска, при неблагоприятных условиях сильно влияющим на психику человека, особенно детского возраста. Определенную угрозу таит в себе  раннее участие детей в социальных сетях, компьютерные игры сомнительного содержания.  Мы не можем запретить детям общение посредством сети Интернет, компьютерные игры — это будет абсолютно неразумно. Необходимо просто предложить детям тот же самый вариант деятельности, но с содержанием, которое будет способствовать формированию личностных и метапредметных универсальных действий, интеллектуальному, здоровьесберегающему, социокультурному и медиакультурному воспитанию учащихся, формированию ИКТ-компетентности школьника. «ИКТ-компетентность – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для  доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного  общества» [19].

Поэтому, в современной педагогической  практике на начальном этапе обучения широко используются компьютерные обучающие игры, так как игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной задачей, помогает ребенку успешнее усваивать учебный материал. Органичное включение в систему обучения младших школьников непродолжительных занятий за компьютером способствует повышению мотивации к процессу обучения, формированию начальных навыков ИКТ-компетентности, развитию познавательного интереса младших школьников.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретают опыт работы с объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных, которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в сети Интернет.

Согласно требований ФГОС, у учащихся начальной ступени необходимо сформировать  не только первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, но и представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.  Достижение данных задач возможно при целенаправленном использовании учебно-методических комплектов  «Разговор о правильном питании», «Все цвета, кроме черного» авторы Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г., институт возрастной физиологии РАО.

Программа «Город здоровья» объединяет работу по УМК Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор о здоровье и правильном питании» с использованием современной компьютерной техники и участием ребят в сетевом проекте «Город Здоровья» https://prav-pit.ru/children/city.html., в чем и состоит ее новизна. При разработке программы «Город здоровья» предпринята попытка выстроить работу по изучению первого модуля «Разговор о здоровье и правильном питании» с применением информационно-коммуникационных  технологий. Использование информационно-коммуникационных технологий при реализации программы помогает обеспечить формирование коммуникативной культуры учащихся, позволяет ученику осуществлять самооценку результатов собственной деятельности, сравнивая свои работы с работами других участников проекта, мотивирует учащихся к творческой и исследовательской работе.

Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп)

Участие в сетевом проекте «Город здоровья», использование ЦОР к УМК «Разговор о здоровье и  правильном питании», возможно при наличии следующих умений учащихся:

  1. Умение читать небольшие тексты и понимать их смысл;
  2. Первоначальные умения работы с ПК (правила безопасности и поведения при работе с компьютером, элементарные умения работы с мышью, клавиатурой ).

3.Первоначальные умения работы в сети Интернет (выход на сайт сетевого проекта «Город здоровья», навигация по сайту проекта)

4.Умения работать с информацией: работа с цифровым фотоаппаратом, сохранение информации на флеш — носитель.  

Поэтому наиболее оптимальным временем начала реализации программы «Город здоровья» является начало второго полугодия или четвертой четверти 1 класса, в зависимости от способности учащихся к овладению умением осознанного чтения, то есть по окончанию изучения курса «Обучение грамоте». Альтернативным вариантом может быть начало реализации программы со 2 класса. Программа составлена из расчета продолжительности курса 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю или 1 раз в две недели (если реализуется модель интеграции в учебные предметы).  Ведущими технологиями при проведении занятий являются игровые и информационно-коммуникационные технологии.  Условием  участия в кружковой работе является личное желание ребенка и согласие родителей. Наполняемость группы не более 20 человек. При проведении занятий с онлайн-участием в сетевом проекте «Город здоровья», допускается деление учащихся на подгруппы, чтобы при  одновременной работе детей в сети учитель мог оказать достаточную помощь каждому ребенку и осуществить качественный контроль за соблюдением техники безопасности при работе с ПК.

По желанию детей занятия кружка могут быть продолжены. При этом на последующих занятиях учащимся предлагается продолжить под руководством учителя участие в конкурсах сетевого проекта «Город здоровья», проведение простейших исследований по определению качества продуктов, проведение наблюдений и анализ полученных данных. Основными ведущими технологиями на этом этапе будут проектная и исследовательская деятельность, информационно-коммуникационные технологии.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Ожидаемые результаты Способы проверки ожидаемых результатов Диагностический инструментарий
Предметные результаты (результаты первого уровня):

У ученика будут сформированы:

—                   представления о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных  продуктах; умение в предложенных вариантах выбрать правильное решение.

—                   представления о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности; умение в предложенных вариантах выбрать правильное решение.

Решение учебных задач, в том числе с использованием ЦОР.

 

 

 

 

Персонифицированная диагностика.

Контрольные и проверочные задания  рабочей тетради «Разговор о здоровье и правильном питании», ЦОР.

 

 

 

Методика «Кто прав», автор Цукерман Г.А. и др.- адаптированный вариант; Анкета «Оцени поступок»  по   Э.Туриэлю.- адаптированный вариант; проективная методика «Школа зверей»-адапт. вариант

Метапредметные результаты (результаты второго уровня):

Ученик научится:

—                   планировать свой режим дня, учебы и отдыха, режим питания.

—                   адекватно использовать  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

— выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Решение учебных задач, в том числе с использованием ЦОР.

 

 

Задания из тетрадей Безруких М.М. «Учусь понимать себя», «Учусь понимать других»; «Разговор о правильном питании», ЦОР.
Ученик получит возможность научиться: (результаты третьего уровня)

—                   осуществлять    запись    (фиксацию)    выборочной    информации    об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

—                   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

 —  применять в работе правила бесконфликтного эффективного общения.

 

Участие в конкурсах  сетевого  проекта «Город здоровья»

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогоческое наблюдение

Место в рейтинге знатоков правильного питания.

Методика «Кто прав», автор Цукерман Г.А. и др.- адаптированный вариант;

Анкета «Оцени поступок»  по   Э.Туриэлю.-адаптированный вариант;

проективная методика «Школа зверей»- адапт. Вариант

 

Методика создания педагогических ситуаций

 

Коллективные дела

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

— мотивация к познавательной деятельности на кружковых занятиях (результаты первого уровня)

— установка  на  здоровый  образ  жизни. (результаты второго уровня)

— опыт позитивного взаимодействия в семье в рамках школьно-семейных программ и проектов.

— первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации;

— знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими;

Неперсонифицированная диагностика

 

 

 

 

 

Шкала выраженности учебно-познавательного интереса. Опросник мотивации. (по Г.Ю.Ксензовой);

 Методика Т.А.Нежновой «Незавершенная сказка» — адаптированный вариант

 

Ученик получит возможность для формирования: (результаты третьего уровня)

—                   способности  действовать  предусмотрительно, придерживаться  здорового    и   безопасного   образа   жизни,  соблюдать режим дня и двигательной активности, правила культуры  питания,   реализации  установки на ЗОЖ в  реальном поведении и поступках;

—                   первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

Включенное наблюдение Методика создания педагогических ситуаций

 

Коллективные творческие дела

 

2.Учебно-тематический план.

№ п\п Тема Всего часов теория практика
1.  Виртуальное путешествие. 1 0,5 0,5
2.  Разговор о здоровье и правильном питании. 14 1 13
3. Город здоровья. 17 1 16
4. Праздник здоровья. 2 2

 

3.Содержание изучаемого курса.

Тема 1. Виртуальное путешествие. Что такое здоровье, здоровый образ жизни. Виртуальное путешествие в «Город здоровья» https://prav-pit.ru/children/city.html.

Тема 2. Разговор о здоровье и правильном питании. Знакомство с героями тетради и ЦОР «Разговор о здоровье и правильном питании». Рацион питания. Что нужно есть регулярно. Как выбирать самые полезные продукты. Режим питания. Правила гигиены питания. Режим дня и важность его соблюдения. Зачем нужны прогулки на свежем воздухе. Обязательные компоненты ежедневного рациона питания. Различные варианты и структура завтрака, обеда, полдника и ужина. Молоко и молочные продукты. Разнообразие вкусовых ощущений. Значение жидкости для организма человека. Как правильно утолить жажду. Что помогает быть сильным и ловким. Высококалорийные продукты питания. Что такое витамины и минеральные вещества. Полезные свойства фруктов, ягод, овощей. 

Тема 3. Город здоровья. Что такое сетевой проект. Проекты для детей. Как стать участником проекта. Регистрация на сайте https://prav-pit.ru/children/city.html. Как самостоятельно путешествовать по городу. Личный кабинет, помощь. Какие конкурсы проходят в городе здоровья. Как стать участником конкурса. Что такое рейтинг. Участие в конкурсах проекта.

Тема 4. Праздник здоровья. Оценка достигнутых результатов. Рефлексия. Подведение итогов конкурсов  «Знатоки правильного питания».

4.Учебно-методическое обеспечение программы.

При реализации программы используются следующие материалы:

  • УМК «Разговор о правильном питании»- авторы Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.. Состав УМК: рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании», методическое пособие для педагога, комплект плакатов «Что полезно есть», «Как правильно есть», лифлет для родителей.
  • Сетевой проект «Город здоровья» — разработан авторами сайта https://prav-pit.ru/ и представляет собой виртуальный город, попав в который  ученик может стать участником конкурсов знатоков правильного питания.
  • ЦОР для занятий. — Мультимедийное пособие «Разговор о правильном питании», спроектировано учителем начальных классов Резановой С.А. и создано как мультимедийный продукт студенткой факультета информатики ЗАБГГПУ Резановой В.А. (так как готовых  электронных образовательных  ресурсов  для первого модуля программы «Разговор о правильном питании» нет).  Для удобства использования  ЦОР  разделен на три основных блока: материалы для учителя, родителей и обучающая игра для учащихся. Блок учителя содержит методические рекомендации по использованию ЦОР в обучении, а так же совокупность всех тестовых заданий курса, входящих в блок ученика, представленных в игровой форме, систематизированных по темам УМК.  Учитель сам выбирает способы организации работы с ЦОР, учитывая методические рекомендации. Блок учащихся состоит из обучающих игр по каждой теме, предназначенных для отработки полученных знаний и дневника рациона питания, который ребенок заполняет в течение недели для проверки и анализа своего рациона учителем. В блок родителей входят рекомендации по использованию ЦОР в домашних условиях.

Методическое обеспечение программы.

Изучение программы начинается с этапа мотивации к познавательной деятельности на основе знакомства с сетевым проектом «Город здоровья». Основная задача данного занятия актуализировать внимание детей на важности формирования культуры питания, мотивировать к совместной деятельности по изучению правил питания с целью готовности повышать свою культуру. Занятие строится в форме виртуального путешествия в «Город здоровья». Актуализируется внимание детей на том, что участниками проекта являются их сверстники из разных уголков нашей страны.  Это ребята, которым интересно осваивать культуру питания. Они соревнуются с друг с другом в различных конкурсах на знание правил питания и умение их применять. Одновременно учитель проводит вводную диагностику первоначальных представлений учащихся о культуре питания как основы ЗОЖ, мотивации учащихся к познавательной деятельности.

Затем выстраивается планомерная работа по достижению поставленной цели — узнать правила питания, определить какие из них я умею применять, а чему необходимо научиться. Основная работа на данном этапе строится по УМК  «Разговор о здоровье и правильном питании» и ЦОР. Работа в сетевом проекте в это время включает только знакомство с «жизнью города», осуществляется  с помощью педагога, который регистрирует (с согласия родителей) в качестве участников сетевого проекта одного или 2-3 ребят, чтобы получить «пропуск» в «Город здоровья»  и обеспечить возможность всей группе посещать город  в качестве гостей.

При работе по УМК «Разговор о здоровье правильном питании» одновременно с изучением материала курса  отрабатывается умение учащихся работать с ИКТ, чтобы обеспечить в дальнейшем способность каждого ребенка  индивидуально участвовать в сетевом проекте «Город здоровья». Достижение данной цели обеспечивается за счет работы учащихся с ЦОР.

На данном этапе учитель проводит текущий контроль достижения учащимися ожидаемых результатов, используя весь пакет диагностических материалов и контрольных заданий, в том числе и создание  педагогических ситуаций для включенного наблюдения.

При изучение темы «Город здоровья» осуществляется переход от игровых к проектным и информационно-коммуникационным технологиям. Учащиеся коллективно обсуждают, какие конкурсы предлагаются в сетевом проекте, как можно принять в них участие, как следует готовиться к конкурсам. Составляются индивидуальные учебные маршруты по «Городу здоровья». Согласно намеченным маршрутам организуется работа по подготовке к конкурсам, викторинам, выполнение творческих работ, предварительное оценивание качества подготовки, необходимая коррекция маршрута. С помощью учителя проходит регистрация каждого ребенка на сайте «Город здоровья» и создание личных кабинетов. По мере готовности ученики участвуют в онлайн-конкурсах, викторинах, виртуальных выставках детских работ. Успешность каждого ребенка на данном этапе работы фиксируется индивидуально в маршрутных листах и личном виртуальном кабинете ученика.

Работа заканчивается коллективной рефлексией и подведением итогов в форме проведения праздника здоровья.

Для того чтобы ребенок понимал что компьютер, не только игрушка, но   инструмент для познания и творческой продуктивной деятельности, создаются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Для того, чтобы учитель мог использовать на занятиях по УМК «Разговор о здоровье и правильном питании» ИКТ и при этом  формировать у учащихся стиль поведения, позволяющий сохранять и укреплять здоровье, нами были изучены требования к обучающим цифровым образовательным ресурсам для детей 6-8 лет, методические рекомендации к использованию ИКТ на начальной ступени образования, рассмотрены варианты  построения  учебных занятий с использованием информационных технологий. В соответствии с данными требованиями разработан мультимедийный цифровой образовательный ресурс к УМК «Разговор о правильном питании», автор ресурса студентка факультета информатики ЗАБГГПУ Резанова В.А.

ЦОР  составлен из мини-игр, направленных на открытие и применение полученных знаний по каждой теме курса «Разговор о правильном питании» в ситуации, моделирующей практическую деятельность. Например, «поход в магазин», «определение вкуса» или «подпись фотографий». Игры объединяют в себя по три-четыре задания,  время на выполнение которых варьируется от 3 до 7 минут, так как согласно санитарно-гигиеническим требованиям длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся в 1-2 классах не должна превышать 15 мин.   Для применения полученных знаний и  умений в реальной ситуации, в комлект материалов ЦОР входит  электронный дневник рациона питания. Работа с электронным дневником может проходить как на учебных занятиях, так и ежедневно дома. Накопленная информация обеспечивает возможность анализа рациона собственного питания ребенком, его родителями и учителем. 

При разработке ЦОР обеспечена эргономичность работы со средствами ИКТ младшего школьника:  достаточность информационных объектов, четкий порядок в структуре ЦОР, минимальный объем и краткость текста; звуковое сопровождение заданий. Учтены эмоциональность восприятия младшего школьника и преобладание образного мышления, для чего в ЦОР введены графика, звук, анимированные герои, общаясь с которыми, дети продвигаются от задания к заданию. Для развития внимания, логического мышления, познавательного интереса  в ЦОР включены,  звуковые подсказки, логические задания. 

Задания, предложенные учащимся в цифровом образовательном ресурсе, не подменяют задания рабочей тетради, так как рассчитаны на применение полученных знаний в ситуации моделирования практической деятельности. См. прил.4. Примеры заданий рабочих тетрадей и ЦОР.

 

 

 

 

 

 

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *